ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO (ZDP) DENTRO DE ESTUDIANTES DE NIVEL SUPERIOR, APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COLABORATIVO...
Rommel t. Caamal Escamilla.
(yaclo182@hotmail.com)
El aprendizaje para los individuos es un factor trascendental durante toda su vida, acción mediante la cual la relevancia del ser social se refleja en el grupo de aprendizaje. Los seres humanos estamos condicionados desde nuestro nacimiento a la dependencia e interacción con los demás, el aprendizaje es un fundamento latente de nuestra actualidad.
Dentro de este análisis de grupos y observación de los mismos el interés se centra en la interacción de grupos heterogéneos y el planteamiento de estrategias de aprendizaje colaborativo para el análisis de cómo el alumno genera el conocimiento dentro del aula en nivel superior en Oaxaca.
Proporcionar una visión de las relaciones sociales que ayudan al aprendizaje en nivel superior en Oaxaca, estudiando la Zona de Desarrollo Próximo. Esta propuesta basada en la mejora colaborativa de los estudiantes para resolver problemas no solo dentro de un círculo social, sino que también se basa en la interdependencia de los actores que involucran estas acciones mediante la comprensión de su zona de desarrollo próximo.
En nuestra sociedad los saberes sociales del individuo van a la par como en muchas actividades en el aprendizaje, los alumnos constantemente aprendemos de una manera tal que evoca a considerar no solo las atribuciones que podemos o no adjudicarle a el docente y al uso de material didáctico, sino a la retribución constante de saberes por parte de sus iguales mediante la constante retroalimentación dentro del aula.
Vigotsky, precursor del constructivismo social, consideraba al conocimiento como un proceso de interacción entre el sujeto y su medio, social, cultural y físico. El aprendizaje ocurre precisamente en esa interacción social. También el aprendizaje tiene lugar cuando los individuos interaccionan con otros que tienen diferentes ambientes, conocimientos y experiencias. Al comprometerse con otros, que pueden ser o no más capaces, los alumnos trabajan con su zona de desarrollo próximo, definida con la distancia que hay entre su desarrollo actual y su desarrollo potencial.
Muchos han sido los estudios que dentro del análisis del individuo como un ser único dentro de su aprendizaje es por ello que a medida se desarrollen constantemente estrategias que estén a la par con los cambios sociales del entorno puedan identificar cuáles son las problemáticas tanto sociales como personales.
Los docentes no están a merced solamente de lo que pueden aportar si basarse en la aplicación de estrategias que fomenten día a día la interacción entre estos iguales, buscar no solo las bases que se adecuen a las características de grupo sino llevarlas a cabo dentro de los parámetros que el plantee y crea convenientes.
Vigotsky acuña el término “zona de desarrollo próximo” (ZDP) para indicar “la distancia entre el nivel evolutivo real, determinado por la resolución independiente de problemas, y el nivel potencial de desarrollo, determinado mediante la resolución de problemas bajo la orientación adulta uno en la colaboración con compañeros más capaces” (Vigotsky, 1987).
Interesante es pues retomar esta estructura para la construcción de seres pensantes, críticos y aprendientes compuestos por diversos matices que fortalezcan no solo su capacidad de relacionarse sino de poder producir junto a los demás, una conciencia en el alumno de nivel superior que analice su propio desarrollo de aprendizaje en colaboración con sus similares y el docente.
Las necesidades de progreso para un alumno cursa alguna licenciatura de nivel superior son básicamente las mismas que sus compañeros no podemos hablar de una generalización hablamos de una heterogeneidad de pensamientos y situaciones que se enfrentan desde distintas visiones la manera en poder unificarlas es un desafío que mediante las estrategias colaborativas adecuadas pueden llegar a desarrollarse de una mejor manera.
La base para las estrategias es que los estudiantes llegan al grupo con distintos antecedentes, pero con suficiente conocimiento para constituir una base común para la comunicación. La presentación a todos los alumnos de conceptos e ideas que estén al alcance de su capacidad, pero que no formen parte aún de sus conocimientos personales, permite aprender a cada uno de los estudiantes, los conceptos que estén inmediatamente más allá de su nivel actual de desarrollo. Por tanto, teóricamente al menos, los alumnos no muy bien preparados académicamente podrán aprender más de los compañeros mejor preparados que al contrario.
Hablando de la ZDP retomaremos a COLE, M. y S. SCRIBNER quienes nos mencionan que la distancia entre el nivel real de desarrollo, es determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial, se determinado a través de la resolución de un problema bajo la equidad de un adulto o en colaboración con un compañero más capaz.
No se quiere decir con esto que los más listos enseñen a los que poco aprenden o captan, pero si formalizar el desarrollo unificado de los alumnos mediante una buena colaboración y comunicación, las relaciones y el entorno se benefician a manera que las relaciones sociales se fortalecen aportando un ambiente idóneo para un aprendizaje efectivo.
Abordar el aprendizaje en el nivel superior no es un trabajo fácil habrá que mirar muchas variables que intervienen en el desarrollo social del aula serán un buen inicio en nuestra sociedad para ampliar el panorama en el desarrollo e implementación de estrategias de aprendizaje.
Lo que se pretende es que el alumno identifique su zona en la cual él como individuo se desarrolla cuáles son sus aproximaciones a la formación de grupo y cuál es su potencial para la integración de conocimientos siempre teniendo en cuenta la aportación efectiva para con los demás actores.
De esta manera se concluye que no basta con reformar la educación o contribuir al desarrollo material de las instituciones, sino habrá que mirar hacia la unificación de los actores que son la imagen y base de la educación superior en nuestro estado. El alumno su desarrollo social y humano en conjunto con los demás.
Bibliografía
GILBERTO GÓMEZ CAMPOS “La zona de desarrollo próximo y los problemas de fondo en el estudio del desarrollo humano desde una perspectiva cultural”
COLE, M. y B. MEANS, Cognición y pensamiento, Paidós, Buenos Aires, 1986.
COLE, M. y S. SCRIBNER, Cultura y pensamiento. Relación de los procesos cognoscitivos con la cultura, Limusa, México, 1977.
VIGOTSKY, L. S. 1987: Historia del desarrollo de las funciones psíquicas superiores. Ed: Científico Técnica, La Habana.
VYGOTSKI. L, S. (1997b). Obras escogidas (tomo V). Madrid: Aprendizaje Visor.
WOOD, D., J. S. BRUNER y G. ROSS, "The role of tutoring in problem solving", Journal of Child Psychology and Psychiatry, núm. 17, 1976, pp. 89-100.
