LOS MAPAS CONCEPTUALES COMO ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA PARA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
NAYELI MARICELA OLMOS LORENZO
Lic. Psicologia
En el siguiente trabajo se abordara a los mapas conceptuales como estrategia de enseñanza para ver de qué manera se lleva a cabo el aprendizaje significativo en alumnos de nivel medio superior.
Se ha observado que en muchas ocasiones, los alumnos no llegan a obtener un aprendizaje que sea significativo, debido a que las estrategias que el docente utiliza no siempre no son las adecuadas, sin dejar de lado que no solo es por la forma de utilizar los materiales didácticos, si no también es consecuencia del poco interés y/o falta de motivación por parte del alumno, así como la falta de organización por parte de los mismo al momento de realizar algún trabajo escolar; el aprendizaje significativo según Ausubel, (2002), es el proceso mediante el cual se relaciona un nuevo conocimiento o información con la estructura cognitiva del que aprende de forma no arbitraria y sustantiva o no literal.
Este proceso mediante el cual una persona puede incorporar la nueva información, con la que ya se encuentra existente en su estructura cognitiva, lleva al sujeto a la asimilación de la misma, que tiene un papel importante al momento de relacionarla con la información previa de conceptos.
Así mismo, se verá a grandes rasgos el panorama actual de la utilización de los mapas conceptuales, esto de acuerdo a investigaciones realizadas.
Un aprendizaje se dice significativo cuando una nueva información adquiere significados para el aprendiz a través de conceptos, ideas y proposiciones ya existentes en su estructura de conocimientos con determinado grado de claridad, estabilidad y diferenciación.
Para que se dé un aprendizaje dentro del salón de clases, deberá existir predisposición por parte del alumno y por lo tanto comprometerse a organizarse para que logre trabajar de manera satisfactoria, y el docente como principal función llevar el material más adecuado para la clase que se expondrá, por lo que se observa es un problema la falta de organización por ambas partes, sin embargo esto debe acoplarse a las necesidades de los aprendiz.
Según Sarabia Higuera A. (2003), refiere que existe una escasa motivación por parte de los alumnos que es percibida por los docentes como un problema en el aula, lo que se adjudica a tener un nulo aprendizaje.
Entonces, es importante considerar la motivación del alumno, ya que si el alumno no quiere, no aprende. Por lo que se le deberá dar motivos para querer aprender aquello que se le presenta.
Ahora bien, los mapas conceptuales tomados para un aprendizaje, ayudan a los alumnos a plasmar las ideas principales de un texto o de lo que entendió de una clase, ya que esto, ayuda al sujeto a que aprenda a realizar una serie de conexiones entre lo que ha aprendido con lo que está aprendiendo.
Según Novak (1999) el mapa conceptual es una herramienta que ayuda a que se llegue a un aprendizaje significativo, de esta manera el sujeto muestra de manera significativa y grafica los conocimientos que posee de un tema específico.
Por lo tanto, la utilización de los mapas conceptuales como una estrategia de enseñanza, ayuda a que los estudiantes puedan poner las ideas que consideren más relevantes del tema que se está aprendiendo, lo cual se piensa al final los llevara a una mejor comprensión, tomando en cuenta que no necesariamente utilizando los mapas llegaran a un aprendizaje, sin embargo, si será de gran ayuda para que puedan ir teniendo más claro los conceptos, puesto que en ocasiones no se utilizan las estrategias mas pertinentes para que se llegue a la comprensión de un tema.
De acuerdo a investigaciones realizadas se han utilizado grupos al azar los cuales han dado como resultado un aprendizaje significativo, cuando se les pidió que realizaran mapas conceptúales de acuerdo a lo visto en alguna materia, al inicio de la investigación presentaban una serie de errores, pues no era utilizado como estrategia de enseñanza, sin embargo al realizarlos manejaban muy pocos conceptos en donde no se podía ver una jerarquización en relación a los mismos, no teniendo coherencia entre un concepto y otro.
Al término de las investigaciones reflejaron una mejora significativamente en la realización de los mapas, en cuanto a que se podía ver de manera clara un aumento del número de conceptos utilizados, así como una disminución del número de errores del mapa posterior respecto al previo.
Se puede concluir que los mapas conceptuales son instrumentos que pueden llevar a modificaciones en la manera de enseñar, de evaluar y de aprender.
Cabe señalar que de acuerdo a investigaciones realizadas se ha demostrado que los mapas conceptuales son una buena herramienta para que el alumno pueda llegar a un aprendizaje significativo, ya que se da cuando el sujeto incorpora la nueva información relacionándola con la ya existente, la cual se ve reflejada al momento en que puede traer consigo lo más relevante, importante y útil para su aprendizaje.
REFERENCIAS DOCUMENTALES
- Aprendizaje significativo [En línea.] disponible en http://cmc.ihmc.us/cmc2006papers/cmc2006-p26.pdf [Accesado 24 agosto]
- Novak, J. D., & Gowin, D. B. (1999). Aprendiendo a Aprender. Martínez Roca, Barcelona.
- Sarabia Higuera, Santón Astorga, (2003), estrategias de enseñanza y estrategias de aprendizaje en la universidad de occidente.
klhdcuiwr3g dijo
no sirve su por queria
20 Octubre 2009 | 01:39 AM