10 Octubre 2009
Por; C. Reyna Paola Aguilar Torres
Hablar sobre la orientación vocacional y tratar de comprenderla es como intentarlo con una ciudad, la ciudad parece nítida y accesible.
En relación la orientación vocacional es la idea general en la cual me centro para desarrollar este pequeño ensayo; mi interés es en conocer como está determina o influye en la toma de decisión del adolescente al momento de su elección de carrera.
En un sentido, por un lado debemos conocer que la orientación es una rama tanto de la educación como de la psicología, que se enfoca a estudiar las características de las relaciones del ser humano con el trabajo, la carrera, los estudios y otras actividades de la vida como pasatiempos, deportes y actividades filantrópicas. Es un proceso integral y total centrado en una visión humanista, la cual procura la realización plena del hombre a través de una vida productiva satisfactoria.
Quizá, la orientación vocacional es la principal materia de apoyo que los adolescentes tienen en el bachillerato para su crecimiento profesional, dado a que en ella hoy en día, los jóvenes tienen la libertad de elegir su profesión y la misma, es un apoyo que les permite ejercer esa libertad atinadamente.
Los jóvenes al momento de elegir su carrera profesional, suelen caer en la indecisión acerca de cuál será la dirección apropiada. Por ello es necesario que la Orientación vocacional posibilite al estudiante a conocer sus características propias y las del horizonte profesional, por lo que el orientador tiene la responsabilidad no sólo de ubicar en un área específica al estudiante, sino de capacitarlo para que maneje con elementos eficientes, el mundo interno y profesional cada día más cambiante y complejo que se vive actualmente. Así pues las decisiones del estudiante en el proceso de orientación pueden ser relativas a una carrera, un estilo de vida, un tipo de tarea o una ocupación dependiendo de la etapa, tiempo, experiencias y circunstancias en las que se encuentre.
Justamente en el proceso de elegir qué estudiar es donde entra la orientación vocacional, debemos conocer que la noción de Orientación se desarrolló en un principio en el restringido campo de lo vocacional, es decir, a una inclinación innata que guía el interés del individuo hacia determinadas actividades. Desde sus orígenes hasta la actualidad ha experimentado cambios significativos y ha pasado de ser una acción puntual a ser una acción permanente integrada en la dinámica educativa de los centros justificada. Moreno (1987) afirma "que el mismo hecho de ofrecer consejo puntual en una entrevista al final de los estudios comporta serios peligros, reduce la identificación de la persona con sus decisiones, el esfuerzo que puede poner en la elección de ocupación y la satisfacción que puede tener en la elección de ocupación."
De igual manera la orientación vocacional de sí mismo, de las ofertas educativas y los itinerarios académicos, del mundo del trabajo y la integración de todas estas informaciones que permitirán al propio alumno tomar las decisiones más adecuadas. También esta misma se adapta a las necesidades educativas comunes y a los recursos del sujeto y de las escuelas. Cabe mencionar que la misma es esencial en la escuela, ya que si ésta es buena ayudara a los alumnos a conocer sus verdaderos intereses, aptitudes y capacidades lo cual les permitirá tomar una buena decisión, y por consiguiente realizaran sus estudios con más empeño y gusto, lo que en un futuro se vera reflejado directamente en la calidad del trabajo profesional que desempeñaran, así como en la calidad de vida. En este sentido, la certeza vocacional entendida como el nivel de decisión que muestran los individuos al realizar la elección vocacional constituye un problema en el contexto educativo actual (Gómez y Rivas, 1997).
Finalmente la Orientación intenta descubrir el potencial de cada sujeto y ver que cada uno tenga su oportunidad para desarrollar ese potencial al máximo, en lo que mejor pueda ofrecer a sí mismo y al mundo.
Debemos conocer que en este sentido, la certeza vocacional es entendida como el nivel de decisión que muestran los individuos al realizar la elección vocacional lo cual constituye un problema en el contexto educativo actual. Ante esto, una de las tareas del sistema educativo como parte fundamental de la sociedad es preparar a los individuos para comprender y enfrentar las diversas demandas que les depara su vida personal, social y profesional. La orientación profesional se concibe, entonces, como un medio que permite establecer vínculos entre la vida académica y la vida laboral de estos jóvenes.
BIBLIOGRAFIA:
o Álvarez, V. et ali. (1987) Metodología De La Orientación Educativa. Sevilla: Alfar.
o Gómez, A. y Rivas, F. (1997). "Caracterización psicológica y operacionalización de la indecisión vocacional compleja", Iberpsicología
o M.E.C. (1992). Orientación y tutoría. Educación Secundaria. Madrid: MEC.
o Rodríguez, J. (2002). "Buscando un destino: la elección de carrera profesional. Situación y perspectivas", Enseñanza e Investigación en Psicología,
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10 Octubre 2009
Por: Liliana Pérez Martínez
unachica_linda@hotmail.com
La deserción escolar es una problemática muy compleja cuyas causas son difíciles de conocer, ya que varían de acuerdo a cada país o región; es el resultado de un proceso en el que intervienen múltiples factores y causas.
La deserción escolar se entiende como: un problema social con incidencia en lo económico y el bienestar de las personas así como asuntos que disciernen del ceno familiar (Salvador Cárdenas, 2007)
En la mayoría de las sociedades, el problema de la deserción escolar se hace evidente, en el porcentaje de alumnos que decide abandonar sus estudios.
Sin embargo por otra parte es importante el papel que juega las instituciones en la vida académica de los alumnos ya que ellos brindarán el apoyo necesario a los estudiantes que realmente deseen lograr un mejor nivel de vida.
Algunas de las principales causas que se señalan como indicadores de la deserción escolar son los factores económicos y sociales.
La serie de carencias económicas, materiales, familiares y afectivas que viven los estudiantes en condiciones de pobreza o extrema pobreza, repercute en términos generales, en una baja calidad de vida y, con respecto de la escuela, los sitúa en desventaja frente a otros sectores sociales a la hora de responder a los requerimientos y demandas de la institución escolar.
Sin duda la situación económica como factor de la deserción escolar, puede verse reflejada en la falta de dinero en el hogar, lo cual conlleva al alumno a trabajar a una edad temprana para ayudar en los gastos familiares.
El autoritarismo docente es otro factor dado, que impide la comunicación con el alumno por falta de flexibilidad y confianza, que combinado con la falta de contenidos actualizados y adecuados, provocan desinterés y bajo rendimiento en el alumno, hasta llegar a la deserción o abandono escolar.
El papel que juega el área de orientación cumple el objetivo de orientar al alumno de manera que este vea la importancia que tiene el continuar con una preparación académica y las posibilidades que le brindara contar con una mayor grado de estudios dentro de la sociedad, en la actualidad me he podido percatar de que las instituciones de educación superior no cuentan con un área de orientación para el alumno donde se pueda “guiar, conducir, indicar de manera procesual para ayudar a las personas a conocerse a sí mismo y al mundo que los rodea; es auxiliar a un individuo a clarificar la esencia de su vida, a comprender que él es una unidad con significado capaz de y con derecho a usar de su libertad, de su dignidad personal dentro de un clima de igualdad de oportunidades y actuando en calidad de ciudadano responsable tanto en su actividad laboral como en su tiempo libre” (EOE DE MAIRENA DEL ALIARAFE, 2008).
Varios autores coinciden en que la deserción escolar tiene un carácter multifactorial, pero siempre hay una causa principal que determina la deserción. Navarro (2001) dice que “si bien el abandono escolar no obedece a una sola causa, sí hay una que origina la decisión de desertar”.
Es cierto que si una persona no tiene claro hacia donde quiere ir será muy difícil que vea, que a través de la educación formal puede alcanzar mejores condiciones de vida, y esto tiene mucho que ver con la incitación de los padres hacia sus hijos. Muchas veces la familia es un impedimento muy poderoso para que los hijos no sigan estudiando, ya que lo que los padres les dicen los arroja a no continuar estudiando, esto quiere decir que la motivación de los padres hacia los hijos es de suma importancia para evitar la deserción escolar.
Finalmente se puede decir que la deserción es un problema latente en nuestro país al cual se le debe dar la atención necesaria para combatirlo, no hay un responsable directo, ni una causa única, es el resultado de varias problemáticas entre ellas económicas y sociales, las que lo determinan, en donde tienen que ver autoridades e instituciones educativas, civiles, profesores, padres de familia y la sociedad en general.
Pienso que es importante que las instituciones educativas, brinden un apoyo a los alumnos de escasos recursos; ya que de esta manera podrán ayudar a los estudiantes que deseen continuar con una preparación académica que los inserte en un campo laboral productivo.
Referencias
Cárdenas, S. (2007) Esperanza para la familia, [en línea] disponible en: http://www.esperanzaparalafamilia.com/Rev/Articulos/2005/HTM0129_02.php [accesado el día 6 de octubre de 2009]
EOE DE MAIRENA DEL ALIARAFE (2008) Orientación escolar,[en línea] disponible en: http://eoedemairenadelaljarafe.obolog.com/concepto-orientacion-78907 [accesado el día 7 de octubre de 2009]
Corrales, Carlos. (1992), La elección de carrera,[en línea] disponibleen.http://iteso.mx/~carlosc/pagina/documentos/carrera.htm [accesado el día 31 de Marzo de 2009].
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10 Octubre 2009
ANDREA CERERO LOPEZ
andi830mx@hotmail.com
"Una pedagogía universitaria que no quiere
regodearse con la maldición de las carencias, sino que se
hace cargo de ellas, de sus limitaciones, para saltar sobre
ellas y mejorarlas con la acción y el pensamiento.
Acto y pensamiento crítico en danza"
Prof. Ovide Menin (2001:28)
Hoy en día nos espera un gran reto como futuros profesionistas, ya que no solo nos toca enfrentar problemas sociales, económicos y pedagógicos que pueden influir en la educación de un estudiantes, y el poder desarrollar nuevas ideas para generar el cambio que queremos en nuestro país depende de nosotros, pero apara ello nos falta transcurrir una gran trayectoria, ya que el mundo en que vivimos nos exige día con día mejores esfuerzos e ideas de cambio tanto para sí mismos como para la sociedad que nos rodea.
Por ello el hacer un esfuerzo como persona nos exige ser mas humanos en este mundo tan cambiante y especialmente en la educación, tal vez como futuros docentes en la cual nos hace participes de la construcción de nuevos y mejores conocimientos para los estudiantes de esta nueva era llena de grandes avances y retos tanto tecnológicos, sociales y educativos, sin olvidar que nosotros podemos ser la base de un futuro del cambio y la transformación que este país necesita, pero no hay que olvidar que no solo es un pequeño esfuerzo que debemos hacer sino que debemos partir de sí mismos y poco a poco transformando cada una las cosas que nos rodea, por ello debemos tomar en cuenta que la enseñanza es una de las herramientas que nos puede ayudar a la transformación.
Sin duda alguna la enseñanza es "el acto por el que un docente (educador), muestra o suscita contenidos educativos (conocimientos, hábitos y habilidades), a un estudiante, a través de unos medios, en función de unos objetivos y dentro de un contexto. Facilita el aprendizaje en los alumnos. (ABBAGNANO, 1994)"
Sin embargo el enseñar y aprender son elementos importantes dentro de nuestro desarrollo y evolución como seres humanos, ya que nos ayuda a tener un mejor desenvolvimiento dentro de cualquier actividad que realicemos, sin olvidar que debemos aplicar e implementar estrategias adecuadas para llevar a cabo la transformación que necesitamos en la actualidad y nos sirvan para ser mejores día con día, poniéndolas en práctica en cada una de las personas que tengamos en nuestro camino y una forma de poder iniciar es en la escuela en donde podemos alcanzar a crear un molde como la artesanía nueva de un artesano el moldear con cada pedacito de conocimiento y experiencia para la creación de una obra magnífica como producto final y de cual después de un tiempo de dedicación y paciencia poder presentarla con gran satisfacción para que el mundo la conozca y que aprenda de ella.
Así mismo podemos observar que la educación "es un conjunto de conocimientos, órdenes y métodos por medio de los cuales se ayuda al individuo en desarrollo y mejora de las facultades intelectuales, morales y físicas (Ausubel, 2000)", es decir, que la educación es quien ayuda al ser humano a desarrollar y crecer como persona para una vida adulta llena de éxito, en la cual se forma y define como persona dentro de esta sociedad en que vivimos.
Se puede deducir que en la actualidad la educación es de gran importancia para el desarrollo de nuestra sociedad y el cambio que necesitamos para superar y transformar el mundo que queremos sin olvidar las raíces y orígenes que tenemos como personas desde nuestros antepasados.
Referencias.
ABBAGNANO, N. (1994). Diccionario de filosofía. Fondo de Cultura Económica. México. A. de Mattos Luiz, "Compendio de Didáctica General" Editorial Kapelusz, año 1960 pág. 322
Ausubel, D. P., Novak, J. y Hanesian, H. Psicología educativa: un punto de vista cognoscitivo, 2ª ed., Trillas, México, 2000.
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10 Octubre 2009
SANDRA JUQUILA LÓPEZ CRISTÓBAL
psic_sandralc@hotmail.com
En este texto se muestran reflexiones personales en torno a la importancia del estudio de la vida cotidiana que se presenta en el contexto educativo, como un espacio que posibilita una serie de aprendizajes tanto formales, que se presentan a través del ejercicio del docente; e informales, como aquellas representaciones que adquirimos en el cotidiano de la clase.
Los siguientes párrafos habrán de dar cuenta de esa parte aparentemente relegada del estudio del proceso educativo, no únicamente como un espacio para el aprendizaje de contenidos incluidos en los currícula y que posibilitan la inmersión en el mercado laboral, se hará referencia a esos "otros aprendizajes" que también son formativos, que no se presentan en los planes de estudio y que sin embargo nos permiten enfrentarnos a la vida y que por tanto no podemos dejar de lado.
Partiendo de la pregunta inocente ¿A que vamos a la escuela?, que podríamos reformular en términos mas formales, ¿Cuál es la finalidad de educarnos?, o bien, en términos generales, ¿Cuál es la finalidad de la educación? Se entrelazan dos líneas principales, Una de las cuales se obtuvo de la ANUIES y que dice así:
"El siglo XXI se caracteriza por ser la era de la sociedad del conocimiento... el conocimiento constituirá el valor agregado fundamental en todos los procesos de producción de bienes y servicios de un país... El dominio del saber, al constituir el principal factor de desarrollo, fortalece la importancia de la educación" (ANUIES:2000;7-8)
Desde esta postura, se comprende a la educación como el medio para la adquisición de saberes que permitan la producción de bienes y servicios, la escuela se convierte en el espacio - fábrica para la producción de estos saberes y los alumnos cómo la materia prima para el desarrollo económico del país. De ser así, qué sucedería entonces con lo que coloquialmente llaman la esencia de lo humano, esa subjetividad que pertenece únicamente a aquellos que están dotados de racionalidad y que les permita generar significados a partir de lo que ante sus ojos se aparece. Y ante sus ojos, en el contexto escolar, aparecen una serie de interacciones con quienes denominan sus iguales y también con quienes no lo son y que funcionan como guías para la adquisición de los conocimientos, en quienes dispone expectativas que muy probablemente estén determinadas por sus propias necesidades.
Dar cuenta de estas subjetividades que se viven en el cotidianode la escuela, y que se entienden como las actividades afectivas, sociales y académicas que se construyen dentro del espacio escolar, nos permiten ver a la educación desde otra tesitura, de tal manera que posibilite la inclusión de estos elementos de subjetividad. Al respecto y citando a Barberá:
"... la función prioritaria de la educación escolar es, la de promover el desarrollo y el crecimiento personal de los alumnos.... , facilitando el acceso a un conjunto de saberes que sólo pueden ser una fuente creadora en la medida en que posibiliten el doble proceso de integración social y de individualización; es decir, en la medida en que permita a los alumnos construir una identidad personal..." (Barberá: 2000; 22)
Lo anterior postula una idea de la educación basada en la adquisición de saberes que permitan enfrentar los retos del contexto social, los cuales alcanzarán su forma y sentido, en la medida en que posibiliten el crecimiento personal de los alumnos, y que los haga concebirse como personas que necesitan definirse así mismos como únicos y diferentes y que esta cualidad les permitirá saberse como una pieza irrepetible de ese gran rompecabezas que conforma la sociedad.
Esta definición de sí mismos como únicos y diferentes a los demás, sólo podrá ser posible en cuanto puedan percatarse de las interacciones que efectúan en el aula de clase y los significados que asumen de estas interacciones; en la medida en que se permitan ver en el otro un espejo de sí mismo; espejo que podrá ser utilizado del alumno al maestro y viceversa. En la medida en que se permitan ver en lo cotidiano de los espacios escolares la fuente que posibilite la redefinición de sí mismos.
Es así como permitiéndonos el acceso a los sentimientos que el otro me provocaen el día a día de la clase, como podemos reconocer lo que en cualidades y defectos poseemos y es en el reconocimiento de estos elementos en la cotidianidad y la adquisición de saberes propios del plan de estudios en donde se condensa el sentido de la educación.
REFERENCIAS:
ANUIES, A. N. (2000). La Educacion Superior En el Siglo XXI: linea estratégica del desarrollo. México, D.F.: ANUIES 2000.
Barberá, E. (2000). El constructivismo en la práctica. España: Grao.
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10 Octubre 2009
Ing. Juan Alfredo Leos Fuentes
leosfuentes@gmail.com
Actualmente las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), son parte de nuestra vida diaria y están provocando muchos cambios, las TIC´s están influenciado enormemente nuestras vidas en diferentes aspectos, tanto que se dice que somos la sociedad de la información. La educación es una parte muy importante de la sociedad, y esta no queda exenta de estos cambios, el uso de las nuevas tecnologías en la educación superior está tomando un gran auge a nivel mundial, tanto que ya es común escuchar términos como "educación a distancia", instituciones públicas y privadas en los diferentes niveles educativos han implementado las nuevas tecnologías de información y comunicación, combinando estos recursos a sus métodos de enseñanza. Las instituciones de nuestro país y particularmente en nuestro estado no pueden quedarse rezagadas si desean brindar una educación más eficiente y apegada a la realidad, como ya se sabe muchas son las ventajas que las TIC nos ofrecen, por lo que las Instituciones de educación superior deben aprovechar estos cambios y la gran cantidad de información a la que se tiene acceso, para poder mejorar y complementar su labor educativa. Nos centraremos en uso de las tics por parte de los profesores ya que al usar las tics como nos dicen Meza y Cantarell, (2002) Los beneficios que se obtengan de su uso en la labor docente, estarán en función de la capacidad que se tenga de su manejo y adecuación. A continuación veremos el caso particular de una institución de nuestro estado con relación a las nuevas tecnologías.
El Instituto Tecnológico del Istmo es una institución de educación superior ubicada en Juchitán de Zaragoza Oaxaca, cuenta con cuarenta años de formar profesionistas en diversas carreras. La implementación de las nuevas tecnologías en el instituto tuvo sus inicios con la creación del centro de cómputo en 1996. Actualmente el uso de las tics está muy difundido en las diferentes áreas administrativas y departamentos académicos, uno de estos es el departamento de desarrollo académico que está constituido por 3 coordinaciones que son las siguientes: Actualización Docente, Investigación educativa, Métodos y medios educativos. Corresponde a la Coordinación de Actualización Docente impartir cada semestre Cursos de capacitación profesional y de formación docente al personal de la institución, siendo los de las nuevas tecnologías uno de los que se ofrecen invariablemente al fin de cada semestre ya que estas tecnologías quedan obsoletas en poco tiempo por lo que hay que estar actualizando sobre esos cambios, de acuerdo a los avances y al presupuesto que se tiene destinado para ese fin. En lo que corresponde a la formación docente, el Sistema de Institutos Tecnológicos de Educación Superior ha integrado al proceso de enseñanza aprendizaje El Nuevo Modelo Educativo del Siglo XXI, que consiste en un cambio de paradigma en donde la atención se centra en el aprendizaje significativo de los alumnos y el maestro se convierte en un facilitador. Es en este proceso precisamente en donde utiliza como herramientas las tics para crear el ambiente donde el alumno construirá sus propios conocimientos.
Uno de los cursos que los catedráticos manifestaron haber tomado y que es relevante para una adecuada aplicación de las tics, es el de Formación DOCA (Docencia Centrada en el Aprendizaje), cuya finalidad es capacitar al docente para que aprenda cómo adquiere el alumno los conocimientos de acuerdo a los tres canales: Visual, Auditivo y Kinestésico (VAK), cómo procesa ésta información y posteriormente cómo la integra a sus conocimientos previos para que quede en la memoria a largo plazo y pueda hacer uso de la información cuando sea necesario. De acuerdo con esto Coll, Pozo, Sarabia y Valls (1992) afirmaron que la importancia del aprendizaje está en que el alumnado construya significados y atribuya sentido a lo que aprende.
Podemos decir que, la mayoría de los profesores entrevistados posee conocimientos básicos a nivel usuario sobre las TIC´s, entre ellos presentan niveles diferentes de dominio y grado de uso personal de estas como herramienta, mostrando un mayor nivel aquellos en cuya formación hicieron uso de estas tecnologías. Algunos de los entrevistados manifestaron que con el uso de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje les permite atender mejor a las necesidades individuales de los estudiantes, que favorece un aprendizaje más independiente y autónomo. Pero también conlleva un cambio importante en el papel del profesor, ya que de ser parte central del proceso de enseñanza-aprendizaje, debe convertirse en un mediador en el proceso entre el alumno y las posibilidades que ofrecen las TIC. Ellos coincidieron en que requieren más tiempo de preparación de las sesiones, pero las clases se vuelven menos aburridas para los estudiantes con uso de la tecnología. También mencionan que existen docentes que se resisten al cambio y a veces con cierto temor al hacer uso de esta.
En cuanto a la elaboración de materiales de trabajo, se pudieron apreciar diferencias de opinión de los profesores ya que los que tenían un menor dominio en el uso de las TIC prefieren que les ofrezcan materiales ya elaborados, mientras que los que presentan un mayor conocimiento prefieren elaborar ellos mismos los materiales a utilizar para poder adecuarlos a su ritmo de trabajo. Pero en lo que coinciden todos es que el uso de las nuevas tecnologías se hace más común día con día en el Instituto tecnológico, y en la actualidad no faltan estudiantes en los grupos que cuenten con computadoras personales o teléfonos con acceso a internet, donde suelen hacer consultan referentes a las clases, por lo que deben estar preparados para estas situaciones en el aula.
Como se pude apreciar en lo anteriormente narrado, en el Instituto Tecnológico se están integrando las nuevas tecnologías en la labor docente, se debe continuar con la capacitación a los profesores, también se deben de ajustar los contenidos a los distintos grados de conocimiento de las TIC, a las posibilidades de las diferentes materias pero llevarse a cabo de forma tal que, facilite la asistencia del profesores sin que llegue ser una sobrecarga en su horario laboral. En un futuro se deberá analizar las desventajas en el uso de las Tics en el Instituto Tecnológico del Istmo, ya que no podemos olvidar que aunque estas nos facilitan muchos procesos que realizamos en nuestras vidas y en el ámbito educativo, en otros aspectos nos lo dificultan. Las nuevas tecnologías deben ser un apoyo en el proceso educativo como nos mencionan Jonassen, Carr y Ping, (Citado en Vargas 2007) deben "servir de herramientas de construcción del conocimiento, para que los estudiantes aprendan con ellas, no de ellas". Así con el conocimiento necesario sobre su correcta aplicación en la educación, se lograra integrar como una herramienta más en el proceso enseñanza-aprendizaje, donde el papel fundamental siempre deberá estar en los estudiantes y profesores.
Bibliografía:
Coll, Cesar, Pozo, Juan, Sarabia, Bernabé, y Valls, Enric. (1992), Los contenidos de la reforma: Enseñanza y aprendizaje de conceptos, procedimientos y actividades. Madrid, España: Santillana/Aula XXI.
Meza, Adriana, y Cantarell, Lisbeth. (2002). Importancia del manejo de estrategias de aprendizaje para el uso educativo de nuevas tecnologías de información y comunicación en educación. Accesado el 29 de septiembre de 2009, de
http://funredes.org/mistica/castellano/ciberoteca/participantes/docuparti/esp_doc_71.html
Vargas (2007) el software matemático como herramienta para el desarrollo de habilidades del pensamiento y mejoramiento del aprendizaje de las matemáticas Revista Electrónica "Actualidades Investigativas en Educación"
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10 Octubre 2009
ANDREA AÑAS PACHECO
andreaaasp@hotmail.com
La ciudad de Oaxaca de Juárez, es considerada un lugar prodigioso por sus innumerables atractivos turísticos que existen dentro de su ámbito geográfico, así como también por sus recursos y atractivos turísticos naturales interesantes, según la página de internet Oaxaca mío. Es por estos motivos, que muchos lugareños han visto un futuro promisorio del turismo en esta ciudad.
Según Reyes (2009), uno de los factores incluidos en la Encuesta sobre Perfil y Grado de Satisfacción del Visitante, elaborada por la Secretaría de Turismo desde el año del 2002 y actualizada cada año (cabe mencionar que la última actualización se realizo en el 2007), calificaba la limpieza de los destinos turísticos del país como el factor más problemático, que desde el punto de vista de los turistas, debería prestarse atención.
Es en este punto en donde se ve la necesidad de los currículos, ya que el egresado de un plan de estudios, mide el éxito o fracaso de los mismos, no por la presentación de un examen académico, sino por su desempeño en la incorporación al sistema productivo y cultural del país, cuando pone en juego los conocimientos, habilidades y actitudes que ha adquirido, en la realización de su plan de estudios, ya que este desempeño, es un elemento importante en la evaluación externa del plan de estudios, mismo que se detecta a partir de los seguimientos en los centros laborales.(Pansza, 1999).
En el caso específico de los estados dedicados a la actividad turística, se dicta la asignatura Turismo con la finalidad con el objeto de concienciar y preparar a los jóvenes para su desenvolvimiento en los quehaceres de esta importante actividad, donde el eje valores juega un papel preponderante para afianzar la identidad nacional del neoespartano y aminorar los efectos negativos que pudieran producirse durante el encuentro turista-receptor; tomando en consideración que esta actividad económica es un agente generador de cambios sociales.
A pesar de los esfuerzos realizados para incorporar la materia turismo al currículo educativo, ha generado escasa información turística y poca solidez del conocimiento en esta área. Así lo manifiesta Anés (Ibid), al analizar los resultados emanados por las instituciones educativas.
Igualmente, Molina (2004) al referirse al rol que deben cumplir las instituciones educativas, critica los resultados que en materia de conocimientos turísticos han emanado de las escuelas.
El desconocimiento del área turística obliga a romper con los modelos tradicionales de la educación, con el propósito de mejorar el nivel de la enseñanza en las asignaturas que abordan el turismo. La consolidación del conocimiento turístico dependerá de los criterios con que sean impartidos los programas educativos y la calidad con que se transmiten estos conocimientos. Boullón (2002), hace referencia a los nuevos paradigmas de formación turística, en función de la calidad que debe poseer el proceso enseñanza-aprendizaje.
En lo que respecta a la importancia integral del turismo, la gran mayoría de los estudiantes, sólo ven al turismo como una actividad capaz de generar ingresos y fuentes de empleos, sin considerarse una perspectiva holística, donde todos ganen, tanto el turista como el receptor, tratando de minimizar los efectos negativos que desafortunadamente este tipo de actividad puede acarrear.
Asimismo, se pudo comprobar que los valores del hecho socio turístico, aun no se encuentran consolidados en la población estudiantil, sino por el contrario, en su mayoría están en proceso, situación que preocupa porque éstos influyen de una manera directa en la actitud que los estudiantes puedan asumir ante este hecho social, los atractivos turísticos y naturales.
De igual manera se pudo ver que los sujetos de información mantienen una actitud desfavorable ante el ambiente, la actividad turística y los atractivos turísticos. No obstante, sorprendió gratamente que éstos tienen una actitud favorable hacia el turista, por lo que podría inferirse que estos resultados desfavorables no deben ser difícil de revertir a favor del desarrollo.
BIBLIOGRAFÍA
1. Boullon, Roberto. (2002) Ecoturismo y sistemas naturales urbanos. Colección Temas de Turismo, Buenos Aires, Argentina.
2. Molina, Sergio E. (2004) Turismo y ecología. Ed. Trillas. Turismo. México.
3. Oaxaca mío. (2000). "La guía perfecta para conocer Oaxaca" [En Línea] 2000, disponible en: http://www.oaxaca-mio.com/
4. Pansza, Margarita. (1999) Pedagogía y currículo, México. Gernika.
5. Reyes, David. (2009). "Perfil y grado de satisfacción de los turistas, reporte anual 2007" [En Línea] 02 de Marzo del 2009, disponible en: http://www.sectur.gob.mx/wb/sectur/sect_707_perfil_y_grado_de_sa
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10 Octubre 2009
Elizabeth Garcia Espina
Psicóloga
e-mail: trabajospsico@hotmail.com
Entre los problemas más significativos que han acosado a la sociedad durante mucho tiempo, se hace evidente el de la Delincuencia, pero ¿qué sucede cuando se da en la población joven?, como si fuera ya una Profesión, ya que muchos de los jóvenes han encontrado en esta condición un estilo de vida más provechoso.
Participan un gran número de factores para la desviación de conductas generando la delincuencia, algunos de ellos pueden provenir desde el interior del sujeto: como factores psicológicos y biológicos, y otros que lo estimularán desde el exterior provocando la marginalidad en la conducta, por lo tanto se tienen factores morales, sociales, económicos e institucionales.
La delincuencia ya no sólo es en las calles, sino también dentro de las mismas instituciones de Educación Media Superior, lo que a mi punto de vista pone en juicio la importancia de una educación en valores que genere respeto hacia ellos mismos y su prójimo para convivir en un ambiente de calidad.
"Gravi consideratione indigent, quae scribimus."
La criminalidad ha sido analizada desde el enfoque histórico hasta el enfoque ético, con lo que se ha formado la Criminología como ciencia, para lograr encontrar, describir, los fenómenos que dan pie al origen de una conducta desviada que socialmente no es coherente.
Actualmente es una situación que se ha dado a conocer con mayor frecuencia, pues el término de "Delincuencia juvenil" se lee y escucha en los medios de comunicación, pero no sólo ataca en las calles, sino peor aún dentro de las instituciones educativas, que a pesar de que dicen tener un sistema de seguridad, y no me refiero a la tecnología, sino a la certeza de los conocimientos y valores que inculcan en sus estudiantes; éste se ve violado por las tantas hazañas delictivas que los jóvenes cometen adentro o afuera de las aulas, de primera instancia nos viene a la mente que esto sólo se da instituciones públicas, pero triste es la realidad de que en las privadas también se da este fenómeno, ¿sorprendente no?, quién pensaría que alguien que asiste a un escuela particular tenga la "necesidad" de tomar algo que no le pertenece, llámese cosa material o peor aún... vidas.
Hay que recordar que Alfred Schutz, filósofo y sociólogo austriaco, menciona que la Realidad social es la suma total de objetos y sucesos dentro del mundo sociocultural, tal como los experimenta el pensamiento de sentido común de los hombres que viven su existencia cotidiana entre sus semejantes, vinculados por múltiples relaciones de interacción. Es el mundo de objetos culturales e instituciones sociales en el que todos hemos nacido, dentro del cual debemos movernos y con el que tenemos que entendernos.
Así que no podemos correr a aislarnos y refugiarnos en nuestra propia cueva, sino enfrentar la situación de la mejor manera posible, y que mejor sino conociendo las causas que generan las conductas antisociales de ciertos humanos que se dicen estudiantes y que afectan a la población, que en verdad tiene hambre de aprender y ser quizás en un futuro personas que le devuelvan a su sociedad un bienestar y progreso, aunado a la educación en valores que se deberían impartir en las instituciones para así generar una ética en los individuos.
La vida académica es entonces una constante formación, que exige para su consolidación muchas horas de estudio y sacrificio, es una apertura al conocimiento y hay que aprovechar todo lo que a nuestras manos llega consiguiendo así nuestra "arete" , a las que los griegos daban importancia y es esmeraban en conseguir par que así sus habitantes convivieran mejor, ellos no sólo se preocupaban por cuidarse físicamente, sino que los caracterizaba el descubrimiento del valor humano, reconocimiento de la razón autónoma en la naturaleza y la humanidad, la invención de la vida ciudadana, del estado y de la organización política, creando un orden y libertad individual, siendo así una educación integral.
Pero entonces ¿en qué momento de la historia se perdió todo esto?, quizás cuando las cosas materiales comenzaron a tener mayor importancia.
Marx contemplaba la deshumanización del hombre como una consecuencia de la alienación y ya no se siente libremente activo más que en sus funciones animales: comer, beber, procrear...y aunque son también funciones genuinamente humanas, se han separado de toda conciencia y voluntad. Y su ser esencial se vuelve un simple medio para su existencia. Sin embargo los hombres pueden despojarse del dominio de la "necesidad" para entrar en el de la libertad y así comenzar a determinar de una manera consciente su propio destino . Si esta aportación de Marx la coloco en la educación para dar pie a como los que dicen ser estudiantes aplican sus funciones animales y algunas otras más que nada tienen que ver con el deseo real de obtener un grado superior de conocimiento, comienzan con actividades delictivas en las instituciones, desde el hurto de una goma...hasta la acción de arrebatarle la vida a profesores y compañeros...¿cómo explicar esta ultima acción?...
Este tipo de sucesos han ocurrido en diferentes lugares del mundo, y es incierto todavía el cómo detectar cuándo un alumno se convierte en una amenaza para la comunidad estudiantil.
Psicólogos y sociólogos trabajan para poder determinar las causas reales de este tipo de acciones para así prevenirlas, sin embargo algunos otros insisten en la normalidad de los criminales, en su similitud con las personas pacíficas y en la ausencia de rasgos predictores de ese tipo de comportamientos.
La criminología por su parte es una ciencia tiene como objeto de estudio las conductas antisociales, así como a los autores de éstas para conocer los factores que favorecerán desviaciones en la conducta y lograr prevenir el hecho delictivo. Así pues ésta disciplinada la connotación de factores interrelacionados que influyen en la conducta juvenil desviada, que se unen para la inadaptación en la personalidad del sujeto y que en algún momento puede hacer de manifiesto por paso a la acción.
El ser humano es un ser capaz de modificar las condiciones de su medio ambiente, para hacer de este un medio adecuado a sus necesidad tanto primarias como secundarias; "el hombre es tanto autor de su propio ambiente como el resultado del mismo"
Para Weber en su "sociología comprensiva" refiere que se debe comprender el significado de los datos del comportamiento o conducta social que se observan y se registran para así tratarlos como hechos sociales. Alcanza este género de datos en términos de conceptos y reglas que determinan la realidad social de los agentes estudiados. Ya que actúan por convicción y por necesidades propias.
Mientras tanto en los sistemas educativos están reflejados los valores morales de una época y sociedad y a la vez estos son desarrollados en la escuela. La educación de nuestros jóvenes exige enseñarlos a valorar por sí solos su papel en el futuro del país, los valores no son ¨ sobres vacíos ¨ sino hay que llenarlos con acciones concretas en dependencia del lugar que se ocupe.
Una vez que los alumnos interioricen los valores, éstas se convierten en guías y pautas de conducta, son asimilados libremente y nos permiten definir los objetivos de vida que tenemos, nos ayuda a aceptarnos y estimarnos como somos, la escuela debe ayudar a construir criterios para tomar decisiones correctas y orientar nuestra vida, estas tomas de decisiones se da cuando nos enfrentamos a un conflicto de valores, otro de los objetivos de esta educación es ayudar al alumno en el proceso de desarrollo y adquisición de las capacidades para sentir, pensar y actuar; como vemos tan solo no es una educación que busque integrarse en la comunidad sino que va mas allá busca la autonomía, la capacidad crítica para tomar decisiones en un conflicto ético.
"Noscat Quisque, et non tantum ex alienis praeceptis, sed ex natura sua capiat consilium"
En la ausencia de fuerzas exteriores, todo cuerpo continúa en su estado de reposo o de movimiento rectilíneo uniforme, a menos que actúe sobre él una fuerza que le obligue a cambiar dicho estado. Esta es la primera Ley de Newton, y me la aprendí bien porque es aplicable a la convivencia humana.
El ser humano posee la capacidad de autorregularse y comportarse de acuerdo a las situaciones que su medio le presenta, obteniendo claramente un progreso positivo para su estilo de vida; sin embargo cuando en algún momento llega un conflicto que lo mueve de su zona de confort en determinadas condiciones puede conducir a la violencia. A últimos años se ha formado una cultura de miedo, donde todo es contra todo, sin importar el motivo o justificación que exista para actuar de forma particular, perdiendo el respeto y tolerancia hacia los demás y hacia uno mismo.
Las instituciones pueden incluir para sus alumnos actividades que le fomenten el cuidado que deben tener con las cosas que por derecho ya les pertenecen, como es el espacio en el que conviven, realizando tareas sencillas de embellecimiento (por no decir mantenimiento, porque entonces nadie participaría) a su escuela, haciendo valer sus opiniones, al sentirse tomados en cuenta y con tareas de responsabilidad por cumplir, se llega a reducir el riesgo de fracaso escolar y reducir la conducta agresiva física o verbal ("intimidación") y la conducta antisocial de la comunidad educativa. La escuela constituye un factor esencial en la infancia y la adolescencia. En la historia de muchos delincuentes juveniles es pobre la presencia y estimulación escolar.
BIBLIOGRAFÍA
• DE LA CRUZ, Sor Juana; Respuesta a sor Filotea de la Cruz; Dist. FONTAMARA. Pags 83.
• MORENO, González Rafael; Manual de introducción a la criminalistica; Ed Porrúa, pag. 395
• AYUSO Rodriguez Marco Antonio; Criminalidad Prematura; 1998; pag 105
• WERNER, Jaeger; Paideia; pp3-29.
• ZEITLIN Irving; Ideología y teoría sociológica; pág 100,101..
• RODRIGUEZ Manzanera Luis-, Criminología. Ed Porrua. p33
• GONZALEZ DEL SOLAR, J.H. pag 50.
• MARDONES; filosofía de las ciencias humanas y sociales; pag 45.
• http://es.wikipedia.org/wiki/Alfred_Schutz; actualización el 16 jul 2008
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10 Octubre 2009
NAYELI MARICELA OLMOS LORENZO
yaye_105@hotmail.com
Lic. Psicologia
En el siguiente trabajo se abordara a los mapas conceptuales como estrategia de enseñanza para ver de qué manera se lleva a cabo el aprendizaje significativo en alumnos de nivel medio superior.
Se ha observado que en muchas ocasiones, los alumnos no llegan a obtener un aprendizaje que sea significativo, debido a que las estrategias que el docente utiliza no siempre no son las adecuadas, sin dejar de lado que no solo es por la forma de utilizar los materiales didácticos, si no también es consecuencia del poco interés y/o falta de motivación por parte del alumno, así como la falta de organización por parte de los mismo al momento de realizar algún trabajo escolar; el aprendizaje significativo según Ausubel, (2002), es el proceso mediante el cual se relaciona un nuevo conocimiento o información con la estructura cognitiva del que aprende de forma no arbitraria y sustantiva o no literal.
Este proceso mediante el cual una persona puede incorporar la nueva información, con la que ya se encuentra existente en su estructura cognitiva, lleva al sujeto a la asimilación de la misma, que tiene un papel importante al momento de relacionarla con la información previa de conceptos.
Así mismo, se verá a grandes rasgos el panorama actual de la utilización de los mapas conceptuales, esto de acuerdo a investigaciones realizadas.
Un aprendizaje se dice significativo cuando una nueva información adquiere significados para el aprendiz a través de conceptos, ideas y proposiciones ya existentes en su estructura de conocimientos con determinado grado de claridad, estabilidad y diferenciación.
Para que se dé un aprendizaje dentro del salón de clases, deberá existir predisposición por parte del alumno y por lo tanto comprometerse a organizarse para que logre trabajar de manera satisfactoria, y el docente como principal función llevar el material más adecuado para la clase que se expondrá, por lo que se observa es un problema la falta de organización por ambas partes, sin embargo esto debe acoplarse a las necesidades de los aprendiz.
Según Sarabia Higuera A. (2003), refiere que existe una escasa motivación por parte de los alumnos que es percibida por los docentes como un problema en el aula, lo que se adjudica a tener un nulo aprendizaje.
Entonces, es importante considerar la motivación del alumno, ya que si el alumno no quiere, no aprende. Por lo que se le deberá dar motivos para querer aprender aquello que se le presenta.
Ahora bien, los mapas conceptuales tomados para un aprendizaje, ayudan a los alumnos a plasmar las ideas principales de un texto o de lo que entendió de una clase, ya que esto, ayuda al sujeto a que aprenda a realizar una serie de conexiones entre lo que ha aprendido con lo que está aprendiendo.
Según Novak (1999) el mapa conceptual es una herramienta que ayuda a que se llegue a un aprendizaje significativo, de esta manera el sujeto muestra de manera significativa y grafica los conocimientos que posee de un tema específico.
Por lo tanto, la utilización de los mapas conceptuales como una estrategia de enseñanza, ayuda a que los estudiantes puedan poner las ideas que consideren más relevantes del tema que se está aprendiendo, lo cual se piensa al final los llevara a una mejor comprensión, tomando en cuenta que no necesariamente utilizando los mapas llegaran a un aprendizaje, sin embargo, si será de gran ayuda para que puedan ir teniendo más claro los conceptos, puesto que en ocasiones no se utilizan las estrategias mas pertinentes para que se llegue a la comprensión de un tema.
De acuerdo a investigaciones realizadas se han utilizado grupos al azar los cuales han dado como resultado un aprendizaje significativo, cuando se les pidió que realizaran mapas conceptúales de acuerdo a lo visto en alguna materia, al inicio de la investigación presentaban una serie de errores, pues no era utilizado como estrategia de enseñanza, sin embargo al realizarlos manejaban muy pocos conceptos en donde no se podía ver una jerarquización en relación a los mismos, no teniendo coherencia entre un concepto y otro.
Al término de las investigaciones reflejaron una mejora significativamente en la realización de los mapas, en cuanto a que se podía ver de manera clara un aumento del número de conceptos utilizados, así como una disminución del número de errores del mapa posterior respecto al previo.
Se puede concluir que los mapas conceptuales son instrumentos que pueden llevar a modificaciones en la manera de enseñar, de evaluar y de aprender.
Cabe señalar que de acuerdo a investigaciones realizadas se ha demostrado que los mapas conceptuales son una buena herramienta para que el alumno pueda llegar a un aprendizaje significativo, ya que se da cuando el sujeto incorpora la nueva información relacionándola con la ya existente, la cual se ve reflejada al momento en que puede traer consigo lo más relevante, importante y útil para su aprendizaje.
REFERENCIAS DOCUMENTALES
- Aprendizaje significativo [En línea.] disponible en http://cmc.ihmc.us/cmc2006papers/cmc2006-p26.pdf [Accesado 24 agosto]
- Novak, J. D., & Gowin, D. B. (1999). Aprendiendo a Aprender. Martínez Roca, Barcelona.
- Sarabia Higuera, Santón Astorga, (2003), estrategias de enseñanza y estrategias de aprendizaje en la universidad de occidente.
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